ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту. Жінки в історії української літературиНазва навчальної теми.  Марко Вовчок (Марія Олександрівна Вілінська). Життєвий і творчий шлях.

Основний та другорядні навчальні предмети
Українська література, історія України

Вік учнів, клас14-15 років, 9 клас

Стислий опис проекту
Учні працюють у малих різнорівневих групах, кожна група заздалегідь шукає матеріали в різних джерелах відповідно до зазначеного завдання: художні фільми, фонотека, фотоматеріали, відгуки літературних критиків тощо. Продуктом діяльності учнів повинна стати презентація.План
План навчального проекту 
План впровадження проекту Навчальні цілі У процесі виконання проекту учні набувають вміння швидко шукати інформацію, критично, компетентно оцінювати інформацію, виявляють ініціативу, здатність оригінально викладати знайдений матеріал.Опис оцінювання
На початку навчального проекту
На початку проекту вчитель демонструє учням інформаційну листівку, роздає З-Х-Д таблиці, які учні заповнюють за допомогою анкетування, розподіляє учнів у різнорівневі групи.
●
Під час роботи
Упродовж виконання проекту проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навики мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських робіт та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі перегляду продуктів діяльності учнів.
●
В ході проекту
У кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання та взаємне оцінювання роботи групи учнями всього класу.
Діяльність учнів
На початку проекту вчитель зацікавлює учнів та батьків за допомогою інформаційної листівки, мотивує перевагу методу проектів, допомагає учням визначити його завдання, установлює критерії оцінювання результату і процесу створення проекту; учні обговорюють пропозицію щодо роботи над проектом.
● Клас ділиться на 4 групи, кожна група має консультанта та капітана. Консультантом може бути обдарований учень, учитель інформатики. Перша група шукає в Інтернеті фотоматеріали, відео про письменницю; друга група знаходить цікаві матеріали з біографії митця; третя група знаходить відгуки критиків, перелік та тематику творів, визначає тему та ідею оповідання «Максим Гримач»; четверта складає презентацію та цікавий варіант перевірки знань: кросворд, шараду тощо.
● На етапі збору інформації учитель та консультанти здійснюють непряме керування, учні працюють з різними джерелами інформації.
● На наступному етапі аналізу зібраної інформації відбувається спільна робота учнів та консультантів, у результаті якої створюється презентація творчості Марка Вовчка.
● Оцінювання здійснюється шляхом підсумкового тестування та кросворду. Учні одержують оцінку за якість презентації.Відомості про автораІм'я, прізвище Валентина ВіннікФах, навчальний предмет Філолог. Викладач української мови та літературиНавчальний заклад Манченківська ЗОШ 1-3 ступенів Харківської районної ради Харківської областіМісто\село, район, область с. Манченки, Харківський район, Харківська областьКонтактні дані 7419773Відомості про тренінгДати проведення тренінгу 13.08.12. – 20.08.12.Місце проведення тренінгу Манченківська ЗОШ 1-3 ступенів Харківської районної ради Харківської області
Тренери Ковбаса Віктор Михайлович

Модуль 10. Рефлексія.

 Цей модуль допоміг мені з'ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: учитель організовує учнів до участі в проекті, зацікавлює, залучає  педпрацівників, які цікавляться методом проектів, створює умови для співпраці, використовує різні форми оцінювання.

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямувати себе у навчанні та про роль  і  місце диференційованого навчання - навчання, побудоване на проектному підході, допомагає враховувати індивідуальні навчальні потреби учнів та їх інтереси. Проекти вимагають від учнів вибору змісту, процесу дослідження та оформлення результатів. Вони також допомагають застосувати нові навички, зокрема навички критичного мислення, , щоб проявити себе й отримати визнання однолітків. У проектах від учнів вимагається приймати рішення, співпрацювати в команді, проявляти ініціативу, публічно виступати.

Модуль 8. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означають " оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме: ознайомилася з новими формами оцінювання проекту, зокрема таблицею "ЗХД".

Модуль 7. Рефлексія.

  Цей модуль допоміг мені усвідомити, як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів, електронні завдання допормагають урізноманітнити форми оцінювання, сприяють емоційному сприйняттю матеріалу.

Модуль 5 .6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: розширення інформаційного  простору, вдосконалення роботи у великих та малих групах, електронні форми оцінювання для різнорівневих груп

Модуль4. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме: інструменти оцінювання в різнорівневих групах, питання проекту повинні спонукати до креативності.